今天一天，我選擇讓一部小說陪伴我。進班上課的時候，它就靜靜地躺在我的講桌上，我給孩子們講生字，講小故事，也是在講給它聽。我還請它陪我去了一趟位于地安門的新華書店，不久的將來，我要在這里帶著孩子們開展一次閱讀活動，它能懂得我的心意。

陪了我一整天的這部小說，是何南老師的新作《在希望的田野上》?？磿娜鞎r間里，我和小說中的郝彤心老師及嚴(yán)夏夏、艾郅塤同學(xué)相識，并忍不住喜歡上他們，以至于突然讀到小說的最后一頁，竟有些恍惚，一時不知道要不要把這部小說再讀一遍，與這些可愛的人物重新相遇。

喜歡上一本書，喜歡上書中的故事，我相信，這也是書在作者與讀者之間建立的一份默契。所以，我邀請它一整天跟我在一起，讓我們彼此的目光能時時對視。

讀到小說行將結(jié)束的時候，我忍不住流淚了。在閱讀這部小說時，我重新理解了“善良”“熱愛”“無私”“真誠”等美好的詞語。在“后記”里有作者創(chuàng)作這部小說的初衷。何南老師說：“我覺得，李彥池之所以問我，是因為他覺得我有‘資格’寫這本書。這資格與編故事的能力和文字功底無關(guān)，而是源于我被貧困包裹的童年時光?！备F苦的童年或許是作者創(chuàng)作的出發(fā)點，但這部小說絕不是在講述貧窮，我們始終都能在書中感受到希望，感受到人與人之間最質(zhì)樸、溫暖的情感。這份情感，就像何南老師筆下明媚的風(fēng)景：“極目望去，野花如同色彩繽紛的云朵‘下凡’到草原上。晚間，飽含夢幻色彩的霧氣從視野的盡頭升起，草原配合地變幻著顏色，每朵小花、每棵小草都散發(fā)出香味……”是的，就是這樣的感覺，每一份情感都有色彩，都有香味，讓讀到這部小說的每一個讀者，都潛生出一份向往和感動。

何南老師的這部小說，立足校園師生相處的日常，巧妙地把河南、云南兩地的風(fēng)土人情融入其中，把非遺傳統(tǒng)文化融入其中。在表現(xiàn)宏大的“祖國新時代的巨大變革”這一主題上，作者并沒有簡單地盲目拔高，而是讓這個主題回歸老百姓日常生活，通過老百姓住進政府提供的安置房、學(xué)校軟硬件設(shè)施得到巨大改善、交通日益便捷等描寫，讓我們共同見證了美麗鄉(xiāng)村的發(fā)展、變遷，展現(xiàn)出新時代農(nóng)村豐富多彩的生活。在這個過程中，作者始終把溫暖的目光投放在兒童身上，小說處處充滿了“兒童味道”，清新又美好。

我是一名小學(xué)教師，我很喜歡閱讀兒童文學(xué)作品。我總覺得，一部優(yōu)秀的兒童小說，首先要把兒童放在首位。何南老師一定有過對兒童及兒童生活長期的細致觀察，我甚至能感覺到，在他的心里，始終住著一個或一群小孩兒，他們活潑、淘氣、可愛，他們的喜怒哀樂，作者都能感知到，并深深理解著他們，熱愛著他們，始終能站在兒童的視角去觀察世界、探索世界、感受世界。所以，從這一角度來說，何南老師的這部作品也就有了其獨特的魅力和價值，小、實、巧、新的行文敘述里有成長的煩惱，有對新生活的無限期待，有堅守，有奉獻，有擔(dān)當(dāng)，有力量。

何南老師在小說中用了較多筆墨寫“希望工程”，他在“后記”中特意提到，今年是希望工程實施35周年。由此可以看出，在進行這部小說構(gòu)思的時候，他的思想沒有局限在體現(xiàn)校園生活上，而是讓小說承載了更多的社會責(zé)任和使命。通過嚴(yán)夏夏和艾雅的相識相知，通過揭秘郝彤心老師離開金蘭希望小學(xué)的背景，讓“為廣大貧困地區(qū)的孩子們提供了接受教育的機會，對推動貧困地區(qū)的教育發(fā)展起到了積極的示范作用”不再是一句空洞的表述。所以，小說中的郝彤心老師畢業(yè)于希望小學(xué)，在大學(xué)畢業(yè)之后，又投身希望小學(xué)的教育教學(xué)之中，就是對“責(zé)任”、對“感恩”、對“奉獻”的最好詮釋。作者借助塑造這些人物，既寫出了希望工程35年來取得的巨大成就，又讓讀者看到在這35年的發(fā)展歷程中，正是因為有像劉美英老師這樣一代又一代人的守護，才讓更多貧困地區(qū)的兒童看到希望。這是小說中的故事，更是現(xiàn)實生活的寫照，小說也因為有了這些與真實生活連接的內(nèi)容和素材，才讓故事具有了耐讀性和思考性，無論是成年人還是兒童讀者，都能在閱讀的過程中，被書中人物體現(xiàn)出來的美好品質(zhì)深深觸動。這是人人都應(yīng)該講好的中國故事。

所以，即便是創(chuàng)作一部兒童小說，作者也認(rèn)認(rèn)真真地采風(fēng)。不知道那時候的他，是否意識到其實他正在走進未來會在小說中出現(xiàn)的場景，他正在傾聽未來會在小說中出現(xiàn)的人物對話?；蛟S，在他去采風(fēng)的路上，就已經(jīng)自帶小說中人物的氣息，他就是故事中的郝老師、嚴(yán)夏夏或者艾郅塤。他的目光已經(jīng)遠遠超越了人物模式化成長的表達，有了更加深邃的立意。

小說中每一個人物都是美好的，盡管他們有各自不同的小缺點，但他們真實，他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱募亦l(xiāng)，熱愛自己的工作，熱愛身邊值得熱愛的一切。這樣的熱愛，是一份正能量，是我們每一個人的精神在獲得成長的過程中，需要學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟并最終內(nèi)化為生命一部分的重要一環(huán)。在這份熱愛里，兩個孩子的媽媽成了麥稈畫非遺傳承人，兩位爸爸致力于傳統(tǒng)文化的推廣和宣傳；在這份熱愛里，郝彤心老師、劉美英老師成為希望小學(xué)里最美教師的典范，一代人有一代人的堅守，一代人有一代人的使命，她們的使命擔(dān)當(dāng)是獻給新時代的最美頌歌。所以，作者最想表達的，大約就是從熱愛里綻放出來的希望吧。這份希望火熱、燦爛，照得每個人心里都亮堂堂的，照得每個夢想都熠熠生輝。

此刻，再一次看向我書桌上這部小說，內(nèi)心有了更多的情愫。這本書對于我而言，或許就是陽光，就是星辰，很快，我要帶著這些一年級的孩子去戶外寫詩，去地安門新華書店開展閱讀活動。有一天，我會給他們講述這部小說里發(fā)生的故事。我相信，何南老師及他的作品散發(fā)出來的光芒，會繼續(xù)照亮我的課堂，照亮我們的心靈。作者說：“霎時，我覺得，這本小說與我們倆有緣，它似乎就在不遠處等著，踮著腳，熱切地看著我，等我做出肯定的回答?！笔堑?，每一個心有熱愛、心向光明的人，都會在閱讀這部小說時聽到自己的肯定回答！

希望的田野上，春天已經(jīng)到來！